在世界珠算心算联合会换届闭幕会上的讲话

世界珠算心算联合会会长　迟海滨

各位会员、各位理事和各位常务理事：

    首先我感谢大家对我的信任，推选我担任世珠联第二届会长。我绝不辜负朋友们对我的信任和托付，将竭尽所能，依靠各位副会长、常务理事和理事的集体智慧与通力合作，做好世珠联的工作。

的通力合作和高效率的工作，使会员大会如期完成了预定的工作。

    目前，世界珠算心算联合会的工作，既面临困难，也面临新的发展机遇。面临的困难，是指传统的珠算技能教育，受到电子计算机快速普及的冲击，发生了一些消极影响。这种情况令人担忧。但是，我们也面临新的发展机遇。世界珠算界的学者和教育家勇于实践探索，发现珠心算教育具有开发儿童智力潜能的功效，使珠算教育出现了新的发展机遇。根据中国有些小学进行实验测试的数据看，开发儿童智力潜能的效果显著。实验班学生在记忆力、思维能力、阅读速度和智商上得到较显著的提高。反映在学习成绩上，实验班学生的数学、语文和英语的平均成绩，均高于对照班的学生，而且有发展后劲。要达到显著开发智力潜能的效果，需要学多长时间，每周学几课时，开发智力的教学重点是什么，这些关键问题，由于实验深度不够，对其规律了解的还不多。根据珠心算教师的教学实验和观察，他们的看法是：１、适宜进行珠心算学习的年龄是４～１１周岁，错过这个关键年龄段，学习效果不够理想。２、每周学４～５课时，持续学习三年效果比较好。３、训练双手合作拨珠，有利于左右脑均衡发展。４、教授珠心算的侧重点，要注意培养学生的心算能力，循序渐进地进行听算、看算的心算训练，由易到难，由简到繁，由慢到快，在大多数学生能作到的情况下，逐步适当地加大训练的强度， 这是开发儿童智力潜能的重要方法。每个课时都要拿出一定时间进行心算训练，不是为了训练比赛选手，而是为了开发儿童智力潜能。只教授珠心算技巧方法，不坚持心算的速度、难度和强度训练，后期发展的优势不够显著。有的学校进行了教学实验，用教珠心算的方法教授数学，在学生具备了一定的心算能力后，利用学生的心算能力，加快数学教学进程，将１～３年级需要４４９课时教授的数学课程，仅用２４７课时就完成教学任务，显著地提高了教学效率。他们摸清了两种教学方法的不同教学效果后，试验将珠心算教学与数学教学融合进行。方法是按国家统一教材内容，循序渐进进行珠心算教学，当学生具备了一定的心算能力后，每个数学课时都安排一定的时间进行心算训练，不超前授课，将提高教学效率节省的时间用于心算速度、难度、强度训练和用于能培养学生思维能力的教学推导演算。这种珠心算教学方法，能收到开发儿童智力潜能和提高数学教学效率的双重功效。

    珠心算教育具有开发儿童智力潜能的作用，已引起国际社会的关注。马来西亚政府前总理马哈蒂尔阁下，对珠心算教育十分关注，亲自了解珠心算教育的作用，马来西亚教育部派人到中国调查了解珠心算教育情况，经过六、七年的调查、研究，组织专家编写教材，培训４万多名珠心算教师，政府决定从２００５年起将珠心算教育纳入小学１～２年级的必修课。政府还决定筹建珠心算教育学院，培养珠心算教师和进行学术研究。据了解，有几个国家准备借鉴马来西亚的作法，将珠心算教育纳入小学低年级必修课。日本兵库县（相当于省）尼崎市的教育部门于2004年向日本政府报告，

为了提高学生的计算能力和探索珠心算教育开发儿童智能的作用，要求将小学３～６年级珠算授课时间由每年１０课时增加到５０课时，得到小泉首相的批准。中国教育部对珠心算教育采取适当支持的政策，地方和学校自主安排的课时，是否用于珠心算教育，由地方教育部门和学校自主决定。

    但能否抓住这个发展的机遇，振兴珠算教育事业，关键在于我们能否探索清楚珠心算教育开发儿童智力潜能的一般规律性的东西和它发挥作用的机制。虽然经过世界珠算界二十多年的实践探索，对珠心算教育开发儿童智力潜能作用有了一定程度的认识，但是这些认识基本上还停留在感性认识阶段，缺少严格规范的、大样本量的、有高度科学价值的实验测试数据，用量化的数据表达珠心算教育对开发儿童智力潜能的影响程度。我建议，凡有条件进行实验研究的会员单位，要加强这方面的探索研究。中国珠算协会汇报请示教育部同意，开展了＂三年实验测试和九年跟踪＂的探索研究工作，首期实验测试工作成果于２００７年底完成，将根据首期实验测试取得的成果和发现的问题，再安排后续实验测试研究工作。中珠协愿意同各兄弟会员单位共享实验研究成果。通过各会员单位共同努力进行探索研究，将会逐步丰富和加深我们对珠心算教育开发儿童智力潜能的认识，逐步由感性认识上升为理性认识，掌握其规律，形成能有效开发儿童智力潜能的教学理论和教学方法体系，使珠算和珠心算教育走上新的发展繁荣时期。